Apa Domain Afektif Ilmu Pengajaran?

Ranah Afektif Ilmu Pengajaran

Seperti yang telah dikatakan sebelumnya bahwa sikap, minat, nilai dan penghayatan siswa merupakan bagian dari ranah afektif. Sulit untuk mendefinisikan dan mengevaluasi tujuan yang berkaitan dengan fitur atau karakteristik ini.

Untuk alasan ini, beberapa ahli telah merancang hierarki di mana semua kategori bersifat lebih abstrak dan diatur sedemikian rupa sehingga yang berikutnya lebih kompleks daripada yang sebelumnya. Domain afektif terdiri dari kategori berikut:

sebuah. Menerima:

Ranah afektif tingkat pertama dan terendah adalah proses penerimaan. Fungsi ini meliputi kesadaran individu atau siswa terhadap berbagai sumber yang melaluinya dapat diperoleh informasi fakta-fakta ilmiah. Ini juga mencakup kemampuan siswa atau individu untuk mengenali sumber-sumber tersebut kapan pun kebutuhan atau permintaan muncul.

  1. Menanggapi:

Dibandingkan dengan kesadaran sederhana, fungsi ini berada pada tingkat yang lebih tinggi dan bersifat kompleks. Pada tahap ini, siswa diharapkan dapat memperoleh informasi yang berkaitan dengan berbagai fakta ilmiah melalui berbagai sumber dan juga diikutsertakan dalam berbagai kegiatan ekstrakurikuler yang tingkat pengetahuannya tentang fakta ilmiah dapat lebih luas.

  1. Menilai:

Tingkat domain efektif ketiga adalah menilai. Internalisasi dan komitmen terhadap cita-cita atau nilai-nilai tertentu ditunjukkan oleh proses ini.

Pengembangan sikap ilmiah merupakan tujuan utama dari fungsi-fungsi yang termasuk dalam kategori ini. Jadi, ini adalah proses penting yang harus dilakukan dengan sangat hati-hati.

  1. Organisasi:

Pada tahap ini, fungsi membangun seperangkat sistem nilai sedang dilakukan. Dalam bentuk abstrak nilai-nilai dikonseptualisasikan. Fungsi penyelesaian konflik yang ada dalam berbagai Nilai dilakukan pada tahap ini dan semua nilai saling terkait satu sama lain pada tahap ini.

Perilaku kognitif analisis dan sintesis sedang dilakukan untuk fungsi tersebut. Fungsi ini harus dilakukan hanya oleh orang yang terlatih; kemungkinan melakukan berbagai kesalahan dapat muncul.

  1. Karakterisasi dengan Nilai:

Ranah efektif tingkat tertinggi dicirikan oleh nilai atau value. Pada tahap ini, berbagai nilai terkontrol digunakan untuk mencirikan pola perilaku siswa. Tidak hanya itu, nilai dan sikap diintegrasikan pada tahap ini dengan cara yang terdefinisi dengan baik dan terkendali.

Related Posts