Apa Langkah-Langkah Penting Proses Pengajaran?

Langkah-Langkah Proses Pengajaran

Mengajar adalah proses yang sangat kompleks, di mana langkah-langkah spesifik tertentu diambil oleh guru. Sebutan beberapa langkah penting secara singkat adalah sebagai berikut

I. Pada awalnya, perencanaan pengajaran yang tepat dilakukan oleh guru, di mana konten dianalisis dengan benar, tujuan dan ditetapkan serta diidentifikasi.

Fungsi-fungsi ini dilakukan dalam bentuk tertulis yang tepat.

  1. Kemudian datang proses pengorganisasian proses pengajaran, dimana strategi pengajaran yang dirancang untuk mencapai tujuan pengajaran sedang disorot dan terungkap.

iii. Setelah ini, strategi komunikasi sedang diidentifikasi dalam kaitannya dengan guru dan peserta didik.

  1. Pada langkah keempat dan terakhir, fungsi pengajaran dikendalikan dan dikelola dengan baik. Selama proses ini, fokus ditempatkan pada penilaian tujuan pembelajaran dalam hal kinerja siswa dan penilaian inilah yang membentuk umpan balik kepada guru dan siswa.

Sebagaimana diketahui bahwa di sekolah dan lembaga pendidikan, berbagai mata pelajaran dimasukkan ke dalam kurikulum untuk mendapatkan perkembangan siswa secara menyeluruh. Kursus yang berbeda dapat ditunjuk, tetapi penting untuk diingat bahwa mereka pada kenyataannya, ekspresi dari beberapa filosofi yang mendasari yang memiliki sifat umum. Untuk pengajaran yang cerdas, guru perlu memiliki latar belakang filosofis tertentu.

Meskipun berbagai kursus penting dan signifikan dapat diperkenalkan di sekolah atau lembaga dan personel yang memenuhi syarat dapat ditunjuk sebagai guru mereka, tetapi orang-orang tersebut akan gagal menyelesaikan tugas dengan sukses kecuali mereka tidak tahu bagaimana menyajikan fakta dan informasi di depan siswa. cara yang efektif.

Dengan demikian, dapat dikatakan bahwa metode yang digunakan dalam penyajian isi mata pelajaran atau mata pelajaran sangat penting bagi keberhasilan dan kegagalan mata pelajaran atau mata pelajaran tersebut. Ada berbagai metode yang digunakan oleh guru untuk menjalankan fungsinya.

Dari berbagai penelitian diketahui bahwa dengan menggunakan metode pengajaran yang sama atau serupa, dua orang guru dapat memperoleh tingkat keberhasilan yang berbeda di bidangnya. Dengan demikian, dapat dikatakan bahwa semua metode pengajaran tidak dapat digunakan tanpa mempertimbangkan situasi atau kondisi yang lazim pada saat pengajaran.

Berbagai faktor masuk ke dalam semua pengajaran yang baik bagi seseorang untuk dapat mengklasifikasikannya berdasarkan metode tertentu. Jenis kepribadian yang dimiliki guru, cara dia mendekati siswa dan sarana motivasi yang digunakan olehnya adalah beberapa faktor penting yang menentukan tingkat keberhasilan dan kegagalan berbagai metode pengajaran sampai batas tertentu.

Untuk mencapai tujuan pengajaran yang ditetapkan, guru mencoba untuk merencanakan dan mengatur semua pengalaman belajar yang sesuai. Hal ini dilakukan dalam bentuk kurikulum. Melalui analisis pengalaman, seorang guru memikirkan terlebih dahulu metode yang akan digunakannya untuk memberikan pengalaman belajar yang diinginkan kepada siswa.

Walaupun fungsi utama seorang guru adalah memberikan informasi yang berbeda-beda tentang mata pelajaran kepada siswa, namun fungsi ini tidak dapat dilakukan olehnya tanpa menggali ke dalam pikiran siswa. Ini adalah proses yang kompleks di mana seorang guru menafsirkan dunia pengetahuan ke dalam pikiran siswa.

Fungsi yang kompleks ini dilakukan melalui cara pengajaran yang secara umum disebut Method of Teaching. Ada berbagai faktor yang proses pengajaran konten dan proses tertentu harus tetap kompatibel. Sifat sains, kondisi dan tujuan kelas yang ada adalah contoh dari faktor-faktor tersebut.

Karena berbagai mata pelajaran diajarkan kepada siswa di lembaga pendidikan dan sifatnya sangat berbeda, oleh karena itu berbagai metode yang berbeda-beda dirancang dan digunakan oleh para guru. Ada berbagai metode pengajaran yang digunakan saat ini di berbagai bagian bangsa, beberapa di antaranya sudah usang dan ditinggalkan oleh para guru.

Alasan utama mengapa beberapa metode digunakan untuk tujuan pengajaran adalah bahwa metode tersebut memberikan sesuatu kepada guru yang cakap. Metode yang digunakan oleh guru untuk mengajar sains bervariasi. Penting bagi guru untuk menggunakan metode yang efektif dan paling diinginkan.

Sebelum menggunakan metode pengajaran apa pun, sangat penting bagi guru untuk memiliki pengetahuan menyeluruh tentang metode itu. Seorang guru tidak mungkin memiliki informasi lengkap mengenai semua metode yang digunakan oleh guru di berbagai belahan dunia, tetapi informasi mengenai beberapa metode penting harus dikumpulkan olehnya.

Hanya setelah memahami metode, keuntungan dan keterbatasan penggunaannya, dia harus mengambil keputusan penting ini tentang metode mana yang akan diterapkan di kelasnya. Dalam bab ini, beberapa metode yang digunakan untuk mengajarkan sains di berbagai belahan dunia telah dibahas, tetapi sebelum melakukannya, pertama-tama perlu dijelaskan jenis metode yang digunakan saat ini di negara kita. untuk pengajaran sains.

Berbagai komisi telah dibentuk oleh pemerintah India untuk menganalisis situasi pengajaran sains di negara tersebut. Telah disimpulkan dari berbagai penelitian bahwa pengajaran sains berada dalam kondisi yang memprihatinkan di negara kita dan salah satu alasan utama dari keadaan yang memprihatinkan dari mata pelajaran yang penting dan kompleks ini adalah penggunaan metode pengajaran yang tidak tepat. Saat ini, di negara kita, metode yang digunakan untuk pengajaran sains dibagi menjadi dua kategori oleh para ahli, yaitu:

sebuah. Metode yang Berpusat pada Guru, dan

  1. Metode Berpusat pada Siswa.

Metode berikut termasuk dalam Metode Berpusat pada Guru:

  • Metode Kuliah,
  • Metode Ceramah-Demonstrasi, dan
  • Metode Sejarah.

Dalam Student’s Centered Methods, metode berikut disertakan:

  • Metode Proyek,
  • Metode Heuristik,
  • Metode Pemecahan Masalah,
  • Metode Laboratorium,
  • Metode Diskusi,
  • Metode Induktif-Deduktif.

Alasan utama mengapa guru sains di negara kita terbukti gagal dalam mencapai tujuan yang ditetapkan bukanlah karena metode yang mereka gunakan tidak efektif dan tidak tepat, tetapi fakta bahwa mereka tidak memiliki informasi yang signifikan mengenai metode tersebut.

Guru tidak diberitahu tentang arti yang tepat dan aspek lain dari metode, akibatnya mereka gagal menilai kondisi di mana satu metode dapat digunakan dengan sukses. Kurangnya pengetahuan semacam itu, umumnya mereka menggunakan metode pengajaran yang salah di kelas mereka dan akhirnya mereka menyadari fakta bahwa meskipun menggunakan semua materi yang tersedia, mereka tidak dapat mencapai tujuan yang ditetapkan sebagai akibat dari penggunaan jenis pembelajaran yang tidak tepat. metode mengajar.

Dengan maksud untuk memberikan informasi penting semacam itu kepada para guru, maka dalam bab ini dibahas semua metode pengajaran yang digunakan untuk menanamkan ilmu pengetahuan. Tidak hanya itu, terang telah dilemparkan pada manfaat dan kerugian yang timbul dari penggunaannya.

Metode belum dimasukkan ke dalam kategori apa pun dalam bab ini, karena penulis berpandangan bahwa tidak mungkin mengategorikan metode ini dalam kompartemen kedap air karena satu metode yang terbukti berhasil dalam satu situasi dapat menjadi kegagalan dalam situasi lain. Namun, dengan informasi yang diberikan dalam bab ini, guru akan menemukan diri mereka dalam posisi yang lebih baik saat memilih metode t caching yang akan terbukti lebih efektif dan bermanfaat bagi mereka.

Seperti yang telah dikatakan sebelumnya bahwa pemilihan metode pengajaran oleh seorang guru dipengaruhi oleh berbagai faktor, namun dalam menjalankan fungsi tersebut sangat penting baginya untuk mengingat maksud dan tujuan pengajaran IPA. Meskipun topik ini telah dibahas secara panjang lebar dalam bab-bab sebelumnya, tetapi di sini beberapa penjelasan telah diberikan sehingga guru tidak dapat membuat kesalahan apa pun dalam menilai kegunaan metode yang berbeda.

Related Posts