Bagaimana Konsep dapat dipelajari tanpa menggunakan Bahasa?

Konsep dapat dipelajari tanpa menggunakan bahasa. Tikus dapat mempelajari konsep segitiga- dengan diberi hadiah karena memilih segitiga dengan berbagai bentuk dan ukuran dan tidak diberi hadiah karena merespons bentuk geometris lainnya, mereka dapat belajar merespons segitiga secara konsisten. Karena bentuk dan ukuran segitiga bervariasi, mereka tidak menanggapi objek tertentu tetapi konsep segitiga. Monyet dapat mempelajari konsep “keanehan”.

Mereka dapat belajar memilih objek stimulus ganjil dari satu set tiga objek, dua di antaranya identik. Rangsangan bervariasi dari percobaan ke percobaan (misalnya, dua lingkaran dan sebuah bujur sangkar pada satu percobaan dan dua bujur sangkar dan sebuah segitiga pada percobaan berikutnya) sehingga hewan tersebut tidak menanggapi objek tertentu tetapi sedang belajar mengabstraksi keanehan sifat umum.

Generalisasi dan Diskriminasi dalam Pembelajaran Konsep:

Pembelajaran konsep memanfaatkan proses psikologis generalisasi dan diskriminasi. Dalam mempelajari konsep triangularitas, seekor tikus menggeneralisasi respons pada awalnya ke bentuk geometris lainnya, tetapi karena respons ini tidak dihargai, respons tersebut padam dan akhirnya mempersempit diskriminasi menjadi segitiga.

Seorang anak yang mempelajari konsep anjing dapat menggeneralisasikan istilah tersebut pada awalnya untuk memasukkan semua hewan kecil. Tetapi dari koreksi orang tua dan pengamatan pribadi, anak belajar untuk membuat pembedaan yang lebih halus sampai konsepnya lebih jauh dan membedakan antara anjing yang ramah, yang ekornya yang bergoyang-goyang menunjukkan bahwa pendekatan itu aman, dan anjing yang tidak ramah, yang geramannya menandakan bahwa penghindaran adalah respons terbaik. Akhirnya anak akan belajar membedakan berbagai ras.

Gambar yang mirip dengan ini diperlihatkan satu per satu, dimulai pada setiap percobaan dari atas kolom dan berlanjut ke bawah.

Saat setiap gambar diperlihatkan, subjek mencoba mengantisipasi kata tidak masuk akal yang dipasangkan dengannya. Setelah subjek merespons, pelaku eksperimen menyebutkan kata tidak masuk akal yang benar, yang tercantum di bawah setiap gambar. Pada percobaan pertama subjek tidak memiliki cara untuk mengetahui kata apa yang dipasangkan dengan sebuah gambar, tetapi selama beberapa percobaan dia secara bertahap belajar mengantisipasi dengan benar pada semua gambar.

Perhatikan bahwa tidak ada gambar yang diulang, jadi ini bukan mempelajari respons spesifik terhadap stimulus tertentu, melainkan mempelajari respons terhadap konsep. Pada contoh ini konsep muka = RELK, bangunan = LETH, pohon = MULP, lingkaran = FRD, angka dua = LING, dan angka lima = DILT. (Setelah Heidbreder, 1947)

Kemampuan manusia pembentukan konsep:

Karena kemampuan bahasanya, manusia mampu menghadapi segala macam konsep, dari yang cukup konkret, seperti anjing, hingga yang sangat abstrak, seperti gravitasi, keadilan, dan Tuhan. Karakteristik konkret umumnya lebih mudah dipahami daripada hubungan bentuk dan angka yang lebih abstrak.

Penelitian ini menggunakan teknik pair-associate dengan jenis materi yang diilustrasikan pada Gambar. Pada setiap percobaan beberapa gambar dipresentasikan satu per satu, dan subjek diminta untuk mengantisipasi respon berpasangan dengan masing-masing gambar. Eksperimen secara sewenang-wenang menetapkan kata omong kosong yang berbeda sebagai respons untuk setiap konsep.

Jadi MULP mungkin mengacu pada pohon konsep objek, FARD mengacu pada konsep spasial pola lingkaran, dan DILT mengacu pada konsep bilangan dari lima objek. Pada percobaan kedua, gambar baru yang mewakili konsep yang sama dipasangkan dengan tanggapan asli. Misalnya Gambar menunjukkan enam gambar yang mungkin disajikan pada percobaan 1, satu set baru enam gambar untuk percobaan 2, dan seterusnya. Eksperimen berlanjut sampai subjek merespons dengan benar semua rangsangan dalam percobaan.

Serangkaian percobaan semacam itu menunjukkan bahwa konsep objek (sepatu, buku, burung) adalah yang paling mudah dipelajari, bentuk spasial yang paling mudah berikutnya, dan kemudian angka. Pemikiran kita tampaknya cenderung lari ke objek daripada ke abstraksi.

Tahap perkembangan intelektual Piaget menunjukkan bahwa anak pertama kali mempelajari konsep objek dan mengembangkan konsep yang lebih abstrak hanya saat ia tumbuh dewasa. Yang cukup menarik, dengan jenis kerusakan otak tertentu, seseorang mungkin kehilangan kemampuan untuk menangani konsep abstrak dan merespons hanya dalam kerangka gagasan konkret.

Misalnya, ia mungkin dapat melempar bola dengan akurat ke dalam tiga kotak yang terletak pada jarak yang berbeda darinya tetapi tidak dapat menyebutkan kotak mana yang terdekat dan mana yang terjauh atau menjelaskan prosedurnya dalam membidik. Ketidakmampuan untuk berpikir secara abstrak ini begitu ditandai pada jenis kerusakan otak tertentu sehingga pelaksanaan tugas pembelajaran konsep kadang-kadang digunakan sebagai dasar diagnosis.

Related Posts